我愿以身许国丨纪念王淦昌诞辰116周年——红色记忆与两弹星精神的时代传承

来源:闽南网 2025-09-14 18:34:32 http://www.mnw.cn/

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我愿以身许国丨纪念王淦昌诞辰116周年——红色记忆与两弹一星精神的时代传承|

那是一个需要科学与勇气共同支撑的年代，国门紧闭，压力如潮，然而一群人用无畏的探索把希望埋进实验台和夜晚的灯光里。王淦昌的名字，往往与两弹一星的辉煌联系在一起，而真正驱动这辉煌的，是他对科学的痴迷，对人民的关切，对国家未来的坚定信念。

他把复杂的理论与艰难的任务放在同一张桌子上，用严谨的实验精神把不可能变成实验数据。那些年的论文、那个时代的试验、那一连串求证的日夜，都是他与同道者共同书写的史诗。很多人问，为什么在物理的世界里，偏偏要把国家的命运当做自己的研究目标？答案往往藏在细小的实验步骤里：从材料的纯度到温度的控制，从误差的追踪到重复的验证，每一个环节都需要耐心与自律。

这种精神，被后来的人称作“红色记忆”的核心，也是“两弹一星”精神的雏形。

红色记忆不是封存在博物馆的干燥文字，而应是在课堂、在实验室、在每一个你愿意为之努力的日常中持续燃烧的火焰。

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在这样一个信息爆炸、竞争激烈的时代，纪念王淦昌诞辰，不仅是回望历史，更是提醒每一个人：知识的获取必须经过艰辛的打磨，创新的过程离不开团队的协作，国家的成长需要每个人以脚踏实地的态度去对话世界。对于我们而言，这既是一次精神的锚定，也是一次行动的召唤。

我们可以通过参与科普活动、走进纪念馆、阅读相关著作，让更多年轻人理解那段岁月里的选择，理解那些看似遥不可及的目标，如何通过持续的努力变成触手可及的现实。小标题二：传承在当下若将目光投向今天，红色记忆与两弹一星精神并没有褪色，反而成为推动社会进步的源泉。

国家的创新驱动发展战略把科学研究放在前列，把基础研究的自由探索与产业需求紧密连接。我们看到高校、科研院所、企业三方共同搭建起从理论到应用的桥梁——基础的发现激发技术的突破，技术的应用又回头回馈教育、文化与精神层面的塑造。两弹一星精神的核心并非单一的科技成就，而是一种在困难环境中仍然敢于承担、敢于追求极致的姿态。

对于现代青年，学习这份精神，首先要学会怀疑与探究。学习不仅是为了考试成绩，更是为了解决实际问题。它要求我们在面对复杂现象时，坚持用数据说话，用实验验证信以为真，用团队协作放大合力。是担当与奉献。科研需要长期的、无声的付出，创新往往不是一夜之间的成功，而是跨越无数次失误后的稳步前行。

是自律与毅力。大量的时间被搬回到试验台前、计算机屏幕前，知道什么时候该坚持、什么时候该调整，知道如何在挫折时重新点燃对目标的信念。

在当代的星辰大海与深地探测背后，是一批又一批“王淦昌式”的人——科研人员、教育者、产业工作者和普罗大众。他们用脚下的路踏出未来的方向，用心中的信念把抽象的理论变成可感知的力量。无论是量子材料的研究、航天器的核心技术，还是绿色能源的突破，都是对那段历史的回应，也是对未来的承诺。

为了让更多人理解、认同并践行这种传承，我们倡导把红色记忆融入日常教育与公共文化服务中。走进校园、走进社区、走进展览，我们与孩子一起把故事讲清楚，把原本高深的科学变成触手可及的知识。

音乐老师的饺子水好多？第二十零章醋坛子打翻了！——一场关于生活与音乐的奇妙碰撞|

清晨的排练室里，案板上铺着纸张，墙上还留有前一场练习的回声。门推开，带着面粉和水汽的香气，一位音乐老师端着一只小锅走进来。锅里水正轻轻翻滚，像一段要被点燃的节拍。她说：“饺子水多一点，蒸汽就像放大的指挥棒，提醒我们不要让音符挤得太紧。”孩子们围坐在地毯上，眼中既有期待，也有紧张。

第一口水汽落下，像第一拍，清晰而温柔。她把锅台当成乐谱，锅勺当作指挥棒，指着水花和锅盖的轻响，让声音一个一个浮现出来：水声的嘶嘶、汤锅的咕噜、筷子夹起肉馅时微微的咯吱。

共同的练习不是单纯的音准，而是把简单的生活瞬间转化成听得见的语言。她让孩子们每人说出一个生活中的小片段，再把它写成简短的音符：早餐的油烟像轻快的前导音，雨后路面的水光像稳重的中段，父母争执后的静默像一段低音的延迟。她强调呼吸与节拍的统一：吸气时想象自己把空气装满情感，呼气时让声音慢慢、稳稳地走向音高的顶端。

水的温度、汤锅的翻涌、勺子轻触碗沿的声音，三者共同构成一个“现场练耳”的场域——你边听边感知，边用身体去记忆、去调整。

这时，孩子们的任务不是追求完美，而是学会听见“非完美”的声音。小明的杯口边缘有一丝裂纹，发出的却是一个独特的音色；小美的气息不够均匀，却在某个瞬间把节拍拉长成一个美丽的休止。音乐老师没有纠正他们的瑕疵，而是引导他们在瑕疵中找到独特性：让错位成为旋律里的一点发光点，让节拍里多出一圈呼吸的波纹。

她说：生活从来不是严格的乐谱，更多时候是手心里的一点温度、一口气息、一缕不经意的笑声拼出的片段。

这日的课程最有意思的并非“技法”，而是“情感的听力”。她要求每个孩子闭上眼睛，想象自己在一阵轻柔的雨中走过，聆听雨滴落在不同表面的声音，如何叠加成一段旋律。耳朵学会了辨识微弱的差异，心里也渐渐明白：音乐并非只在舞台上发生，它也在厨房的汤锅边、在窗外的风里、在朋友的一句玩笑里。

她用一个简单的比喻总结：“你听到的每一个声音，都是你生命里的一段音符。学习，就是把这些音符串起来，做成一首属于自己的歌。”

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课程接近尾声，老师把锅中的清水轻轻倒入另一只碗里，留下一圈淡淡的波纹。波纹像某种思维的轨迹，指引孩子们把今天学到的东西继续在生活中练习。她告诉他们，音乐不是终点，而是一种看待世界的方式：当你遇到不如意，先找出你能控制的节拍，让情绪慢慢回到一个可听的节奏。

她提到另一个主题：第二十零章的醋坛子。那个故事将在下一次课里揭开——生活的错音，总会以更美的音色被重新写入乐章。孩子们兴奋地交谈，彼此分享在日常里发现的“声音”，他们相信，音乐和生活早已在某个角落彼此呼应。

“今天的练习就到这里，”老师收好锅铲，微笑着看向窗外。晨光洒在桌面，像一串串跳动的音符。她把这间排练室当成一个小小的乐园，鼓励孩子们把日常的琐碎变成可以聆听的旋律。离开时，气味、光线和一个个专注的眼神一起落在地上，仿佛在说：你已经在这间房子里，学会了用声音去理解生活的每一个细节。

第二天，新的故事会来到——一个关于醋坛子与错音的章节，将把这场“音乐与生活”的奇妙碰撞推向一个更深的维度。

午后家里的灶台上，灶火跳动，锅里煮着香气。正当大人们讨论着晚餐的安排时，一只不小心的手碰到了醋坛，坛口歪斜，醋水啪嗒一声打翻，洒在桌面、案板、甚至孩子们的乐谱上。香味扑鼻，却也带来了一连串的错位音符：纸张微微变湿，笔尖拖出黏黏的痕迹，空气里混合着醋酸的脆响和木地板的低语。

就在这混乱之中，音乐老师像是把生活的混乱看作一首未完成的乐章：每一个分散的音符都可以重新排列，成为更有灵魂的旋律。

她没有急着清理现场，而是让孩子们近距离观察这场意外带来的声音变化。液体滴落时的节拍、盘子碰撞时的突兀音、桌布擦过时留下的微弱嘶嘶声——这些原本被视作“干扰”的声音，慢慢变成了现场的真实语言。她说：“錯音不是失败，而是一次新的尝试。你们听见的不是混乱，而是系统里尚未被发现的规律。

”孩子们的眼睛闪烁起来，像是在看到一座隐藏在日常背后的音乐宝藏。

他们把醋坛子的事故转化为一个创作任务：用这场意外生成的声音素材，创作一段短小的五线谱。首先分组记录下不同声音的特点：醋滴落的节拍、茶杯碰撞的短促、桌布拂过时的滑音、锅盖打开时的后退音。接着把情绪维度标注上去：醋的酸味让人紧张，杯子撞击的声音带来惊喜，桌布的拂过像一段轻盈的滑音，冲突与安静在同一个音节里轮流压低再升高。

众人以“错音”为起点，尝试让旋律从紧张处逐渐松弛，像雨后天空放晴般，慢慢进入一个温暖而清晰的终止音。

在这个过程中，老师的引导并非强制纠错，而是给每个人一个机会去聆听、去感受、去表达。她问道：“如果把这段旋律落在生活里，会不会像日常的对话一样，先有冲突，随后出现理解与安宁？”孩子们开始用手机录下大人的对话与笑声，做成一个声音拼贴，形成了一段既真实又具有温度的作品。

他们明白了音乐的另一层含义：不是把生活磨平成平滑的线，而是让生活的高低起伏，成为乐句中自然的呼吸。

考试、成绩和舞台都在远处，老师强调：音乐教育的真正目的，是帮助孩子们把注意力从“结果”转向“过程”，从盲目追求完美，转向与自己内在情感的对话。醋坛子的滑落像是一记提醒，让他们学会如何在不完美中稳定呼吸、保持当下、继续前进。她告诉大家，生活里总会有意外，而真正的艺术，就是把这些意外变成可被理解的语言，让人们在声音里找到方向。

课程的结尾，老师请每位学员用一段话描述今天的感受，并把这段话转化为一个旋律的短句。她说：“你们已经具备了把日常碎片变成音乐的能力，接下来只需要把这份能力带到生活的每一个角落。”窗外的光线慢慢收拢，晚风带来一丝凉意，但教室里却温暖如春。她提醒大家：音乐并非高高在上的艺术品，而是日常生活的调味品。

你用它来点亮日常的平淡，平凡的日子就能变成一段段流动的乐章。

如果你也想把生活里的杂音转化为旋律，希望在喧嚣中找到属于自己的音色，欢迎关注我们的一线音乐教育课程。我们相信，每一个看似普通的日子，都潜藏着不被察觉的音符；只要你愿意放慢呼吸，用心聆听，生活就会在你的指尖绽放成动人的乐章。你我都在这场关于生活与音乐的奇妙碰撞里，一同成长。

责任编辑：张成基