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在英语课上插英语课代表的视频——活力班级的全新瞬间|

清晨的灯光透过窗帘洒在课桌上，投影仪的光幕像一张透明的桥，连接着屏幕那边的影像与黑板前的学生。今天的课堂并非单纯的听讲与背诵，而是一次由学生主导的、带有影像记忆的新尝试。课代表站在讲台前，按下播放键，屏幕上出现的是他自己精心剪辑的短视频。视频里，他用标准却亲切的英语做自我介绍，接着用简短的对话示例演示如何用英语描述日常生活中的一件小事。

画面短小、节奏明快，字幕清晰，背景音乐恰到好处地点亮了每一个笑声的瞬间。

视频的出现不是一个炫技的展示，而是一个激活点。它把课堂的起始点从教师单向的讲解，拉到学生之间的对话和互动。屏幕下，几名同学自发分组，围绕视频中的情景展开口语练习、纠错与模仿。有人跟着课代表的语音模仿发音，有人用英语轮流描述视频中的场景，互相点拨、互相启发。

无需复杂的仪器，只要可以投屏的设备、一个简单的剪辑与上传流程，便能把一个普通的开场变成一次参与感爆棚的集体活动。这样的场景并非偶然，而是对课堂生态的一次有意优化：让学生成为课堂的主人，在真实的语言输出与即时反馈中建立语言自信。

在这次瞬间里，课堂的气氛像被重新设定。老师不再是唯一的声音源，而是成为引导者与观摩者，更多地关注学生的表达质量与互动深度，而非仅仅追求速度与记忆量。课代表的参与感也在无形中放大——他需要提前筛选合适的素材、设计呈现的逻辑、协调同学间的分工。这种多角色的参与，让他成为同学们学习路上的榜样，也让其他同学感受到“我也能成为课堂的积极打造者”的可能性。

技术层面，短视频的插入让课堂的节奏更具弹性。老师可以在课前预览视频，据此设计后续的口语任务与小组挑战；学生则拥有回看、模仿、纠错的机会，语言学习不再局限于一次性的课堂练习，而是变成一个可持续的小型任务链。字幕、要点提示、短时的互动问题共同作用，降低了口语表达的门槛，让更多的学生敢于在镜头前说出自己的想法。

这样的变化不仅提升了口语训练的质量，也让考试以外的语言使用场景变得真实、可感知。

当然，成功的背后离不开一个高效、易用的工具环境。插入视频、管理素材、共享任务、收集反馈，这些环节若能在一个统一的平台上顺畅完成，教师的备课与课堂掌控就会变得更加从容。更重要的是，学生在一个有序、透明的学习系统中，能清晰看到自己的成长轨迹与下一步的改进方向。

无论是语言表达的准确性，还是表达自信的程度，都会在持续的互动中逐步提升。活力并非瞬间爆发的情绪，而是通过可观察、可操作的学习环节逐步积累的能力。

这一个瞬间，像是一扇门，被这间英语教室的每一个人共同推开。它让“我说英语”变成“我愿意说英语”，让“课堂气氛”从单调变成充满好奇心的探险。藤蔓般的互动慢慢在全班蔓延，学生之间、师生之间的信任感被进一步巩固。也许并非每个人都愿意在镜头前表达自我，但每一次的参与都会让其他同学看到：原来语言学习可以这样被设计、这样被体验、这样被分享。

这就是活力班级的全新瞬间，一次看得见的改变，一次能被记住的课堂记事。Part1结束时，教室里回响着短促的掌声与热烈的讨论声，仿佛在说：我们准备好迎接下一轮挑战了。

如果你也希望在自己的班级中复制这类瞬间，关键并不在于追逐一个潮流，而在于建立一套可持续、可扩展的课堂生态。第一步是素材的策略化选择。课代表的视频不必追求长篇幅，短小精悍、聚焦一个情境就足够；它可以是一次简短的自我介绍、一次日常对话演练、或是一组快速的语言纠错片段。

素材的选择应围绕“能够引发下一轮互动”的目标来定，确保每一次观看都能带来新的表达任务和讨论方向。

第二步是搭建便捷的技术桥梁。一个稳定的投屏与云端素材库，配合一个简单直观的剪辑和字幕工具，是实现高效教学的基石。教师在课前就能将素材整理好，开课时只需一键播放，随后立刻进入任务设计与互动环节；学生也能快速上传自己的成果，获得同伴评议与教师反馈。

这样的流程能显著降低技术门槛，让更多的教师和学生把时间和精力放在语言输出上，而不是在平台操作上消耗精力。

第三步，围绕学生需求设计任务。将“请你用英语描述一个场景”这种单一任务，发展为“请你用英语描述你最近的一次经历，并用两条建议表达你的观点”的双轮任务；让表达不仅是表面的发音、语法，更包含思辨性与应用性。这种设计能把学生从“知道怎么说”提升到“懂得如何组织语言、如何在对话中协商与回应”的能力层面。

课代表在设计与执行任务时所获得的领导力和协作能力，也会成为课堂学习的重要收益。

第四步是数据驱动的反馈与迭代。课程结束后，教师整理观看数据、发言频次、纠错点、合作度等维度的要点，作为下一次课程的改进依据。通过数据可视化，教师能清晰看到哪些环节提升明显、哪些环节还需要加强。这样的循环让课堂从“偶发的互动”走向“可重复的教学模式”，形成稳定的学习节奏。

关于隐私与安全的考量也不可忽视。学生的视频和字幕在使用中应具备可控的权限设置，确保仅在教师授权的教学场景内可访问、可回放。教师也应向家长解释清楚，学生在镜头前的表达只是学习过程的一部分，个人信息与隐私得到妥善保护。以此为底线，课堂才会更具信任感，学生才能敢于尝试、敢于发声。

这类课堂场景的落地，往往需要一个稳定、友好的工具环境来支撑。它不是一时的创意闪现，而是一套可以持续运行的教学策略。将“插入课代表的视频”视作起点，通过短视频驱动的互动、通过学生参与引导的任务设计、通过数据反馈实现的迭代升级，活力班级的全新瞬间就会从少数学生的参与，扩展为全班的学习气场。

若你愿意尝试，或许在下一次英语课上，你也会看到一个更自信、更善于表达的班级正在缓缓成形。活力，是可以被培养的；班级的活力，正待每一个课堂的尝试与坚持。

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闫慧荣·记者 刘长胜 黄强辉 陈文/文,钱运高、冯兴国/摄