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暑假中的“稀缺资源”——张婉莹的作业引发的无奈与思考|

暑假作业的“稀缺”现象——焦虑背后的深层逻辑

每年到了暑假，孩子们期待的无非是长时间的放松、旅游、娱乐和与好友的畅快玩耍。现实总是残酷的——暑假作业逐渐成为压在孩子们身上的“稀缺资源”，这看似不可思议的现象，背后其实折射出深刻的教育焦虑。

张婉莹的案例成为了近日热议的焦点。这位学生在放暑假的时候，发现自己手中的作业异常稀少，甚至几乎没有。起初，她以为是自己走运了，但很快意识到，这并非个案，而是一种趋势。越来越多的学生、家长反映，原本繁重的暑假作业被大幅“精简”甚至“压缩”了。有人欢喜有人忧，有人认为这是减轻负担的好消息，也有人担心：这是“放水式”教育，让孩子没了学习的机会和责任。

实质上，暑假作业变得“稀缺”并非偶然，它折射出多方面的问题。政府和各级教育部门逐步意识到，学生的学习压力过大，暑假本应是复习总结、充电调整的时间，但现实中却被无限延伸的作业牢牢捆绑。有的学校甚至用“学业减负”作为口号，但执行过程中，却出现了“表面减压，实际不减”的尴尬局面。

这种“稀缺”其实是制度宽松与压力管理的结果——大环境下，学校和家长都在权衡“作业的压力”和“学生的幸福感”，努力寻找一个“平衡点”。

另一方面，作业稀缺也引发了一系列“隐性问题”。没有了适量的家务或课后练习，学生的自主学习能力、时间管理能力反而被削弱了。暑假，原本是培养兴趣、发掘潜能的好时机，但在“作业稀缺”的背景下，很多学生的兴趣培养被搁置。这其实反应出一个矛盾——教育不断强调“核心素养”，但实际操作中仍迷失在“作业量”与“成绩导向”的迷思里。

再者，家长们的心情也极其复杂。一方面，他们希望孩子拥有更多自由与快乐的假期，避免“寸步不离”般的压力。另一方面，又担心没了“作业”这个“安全绳”，孩子是否会迷失在无尽的假期娱乐中，学习和成长会不会被边缘化。这种焦虑，促使他们既期待“作业稀缺”带来的轻松，又担忧“放任自由”导致的学业退步。

而从教育监管的角度来看，减少暑假作业也是一种试探与调整。在“双减”政策的推动下，学校不得不重新考量作业的功能和意义：作业不再是“任务的堆积”，而是成为“促进学习的工具”。“稀缺”的作业其实是一种智慧的调控，如果设计得当，能让学生在暑假时间内自主安排，有效利用假期去探索兴趣、拓展视野。

现实中很多地方一方面追求“减负”，另一方面又担心“学业下滑”，形成一股“减与补”的矛盾。这就出现了“作业稀缺”到“家长焦虑”再到“学校调整”的多层次循环过程。张婉莹的案例虽看似简单，却折射出教育生态中复杂的关系：制度、学校、家庭和学生四者之间的微妙平衡。

未来的暑假作业，究竟应当怎样调整才能既解决焦虑，又促进成长？这是每个教育参与者都需要深思的问题。硬性的作业不意味着学习效果好，反而可能带来反效果；而太过稀缺，又可能削弱学习动力，实现“既不让作业变成压力，也不让学习变成负担”，或许才是未来的方向。

打破“稀缺”的困境——未来暑假学习的可能性

在探讨了暑假作业为何会变得“稀缺”，以及这种变化背后隐藏的深层次原因后，我们不妨跳出传统思维，畅想一个更加科学合理、充满想象的未来暑假学习模式。

其实，作业的“稀缺”并不是简单的减法，而是一种“优质内容”的增值。不同于过去拘泥于作业的数量和形式，未来的暑假学习更需要“有趣、有用、有探索性”的内容。这意味着老师、家长和学生都要转变认知，把重点从“完成作业”向“自主学习”转移。

利用科技创新，个性化学习成为可能。随着大数据、人工智能的发展，可以根据每个学生的兴趣、能力、发展目标，为其定制专属的学习计划。这种“定制化作业”既能激发学生的学习动力，也能避免“题海战术”带来的倦怠感。比如，张婉莹如果对天文学感兴趣，可以在暑假期间完成一个自主研习项目——制作简易天文望远镜、观察天体、写心得。

这种自主选择和探索的过程，更能培养学生的创新潜能和实践能力。

社会和文化资源的融入，可以丰富学生的假期体验。暑假不再仅是“课内学习”的季节，更是“生活实践”的舞台。家庭、社区、博物馆、农场、企业等，都可以成为延伸学习的场所。比如，组织“暑期实践营”、“志愿服务”、“行业体验”，让学生在真实场景中学习与成长。

这种模式打破了作业的单一性，为学生提供了更宽广的成长空间。

再者，家校合作应实现“智慧共育”。未来的家长不再单纯关注分数，更重视孩子的能力和品格培养。在暑假期间，家庭可以引导孩子制定“学习与娱乐合理结合”的计划，比如每天定时阅读、写日记、整理兴趣目录。学校可以为学生提供一些“微课程”或“线上课程”，让学生自主选择学习内容和节奏。

这样，作业就变成了“引导行为”，而非“机械任务”。

当然，打造一个理想的“未来暑假学习生态”还需要社会大众的理解和支持。比如，增强对学生多元发展的重视，减少应试压力，让学生有时间探索自己真正感兴趣的领域。一些发达国家做得还不错，鼓励学生在假期参加社区项目、科研实践、艺术创作等，培养他们的综合素养。

与此教育者也要反思：作业的本质不是“填鸭式的题海”或“机械的抄写”，而是一种“引导、激发、培养”的手段。未来的作业，可能不再是“稀缺”的，而是成为“个性化、优质化”的学习载体。我们要打破“作业即压力”的标签，迎来一种更加轻松、愉悦、富有创造性的学习方式。

值得一提的是，“稀缺”并不代表“放任”。未来的暑假学习应是一场“自由的沙龙”，激励学生自主探索、合作创新。这不仅关乎孩子的学业，更关乎他们的人格和未来的社会能力。在这个过程中，张婉莹的“作业稀缺”事件，或许能成为我们反思教育未来的一个起点。

未来教育，总是在不断打破“常规”，迎接新可能。暑假作业，从“稀缺”到“丰富”，最终的目标是为孩子们打开一扇更宽广的门，让他们在假期中找到属于自己的人生精彩。

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银甲·记者 于学忠 马继 吕显祖/文,王子久、李厚福/摄